学生的分数，就是教师的分数。

目前，我国高中生的英语学习存在普遍误区：

其一，把“背单词”和“学会英语”划等号。

其二，把“多做试卷”和“提高分数”划等号。

其三，把“做几百篇阅读理解、听英语课文串讲”和“提高阅读能力”划等号。

其四，把“平时多泛读英语”和“提高阅读能力” 划等号。

其五，把“平时多背诵范文”和“提高写作能力” 划等号。

从上述五个误区看出：我国高中生的英语学习处于“囫囵吞枣”状态。同学们没有受到英语“阅读”与“写作”技术的训练。这是一个非常严重的问题。

鉴于高考英语用绝大多数分值考核考生的“读”“写”能力（约105分），因此“囫囵吞枣”式地学习阅读和写作将导致同学们在疲于奔命之后，仍难获高分。（更严重的后果是，由于没能感受到英语阅读的乐趣，所以进入大学之后便失去了继续学习英语的耐心）

虽然高考英语重点考核“阅读”与“写作”技能，但与之极不协调的现状是：我国的高中生没有掌握一套有效地提高英语“阅读”、“写作”能力的步骤。他们也许泛泛地阅读一些英语读物；或者听听对一篇英文的“中文串讲”、“答案说明”；或者看看对某些句子的语法成分剖析；或者听一听“优秀生”的学习经验，或者听听长者的“大道理”。可这能管多大用？