学生的分数，就是教师的分数。

记住：同学的英语能力是被老师训练出来的，老师不能把这个“负担”让同学自己承受。老师不能说“同学们要多读英语、多背英语，这样就能有语感了”。以高中生的水平，他（她）是读不出什么语感的。

语感这个词太“虚”，说种话的特点是：既没错，也没用！

坦率地讲，我从不敢自称具备什么虚无缥缈的“语感”。

教师的任务应该是：不说“空话”和“套话”，用具体的训练步骤，一步步地引导同学，让其拾阶而上，一步步达到顶点。我这里的顶点就是：高考阅读和完型实现85%的正确率。

下面介绍我使用的 “高考语篇读解法”（该方法启发自美国精英法学院普遍使用的苏格拉底式教学法，通过师生之间的互问互答，让学生的水平迅速接近教师的水平，甚至超越教师）。

这个方法致力于训练同学们“把握高考英语文章意义”的能力。

在具备良好的“读写高考英语长句的能力”和“理解高考英语表达法的能力”之后，还要把握文义、把握文章上下句子之间的逻辑关系，这样才能彻底看透文章，摆脱看完一篇文章后“什么都没记住”的窘境。打一个比方，两只手不能迅速捡起散落一地的珍珠，但是如果这堆珍珠被穿上一根线，自然就能被轻松拾起。所以只有理解了文章的行文脉络，才能记住文章内容。

“文义读解法”的精髓是让同学们明白：英文和中文不一样。中文句子间的逻辑关系比较松散，而英语句子之间有严密的逻辑关系。

怎么理解“中文句子之间的逻辑关系十分松散”呢？看过下面这个故事就明白了：

班主任王老师在班会上和颜悦色道：“咱们班现在学习风气可好了！真是不错。我想各科老师也一定都很高兴。要继续保持呀！”

王老师的这几句话之间就是松散的逻辑关系。注意，要是按照高考英语文章的行文风格，王老师的话就该这么讲：

“咱们班现在学习风气可好了！张谨同学每天刻苦努力。李云山同学上课积极回答问题…”

大家感受到中文与英文的差异了吧。在大多数情况下，高考英语前后句子间的关系类似“观点”和“证据”的关系。既然你说“咱班学习风气好”，那就得拿出证据，不能想当然地随口说。

具体言之，高考英语段落（尤其是完形段落）内的句子之间一般有三种关系：

第一个关系就是上面这个小故事展示的“后句证明、说明前句”的关系；

第二个关系是“后句转折前句”的关系，比如后句以“however”、“but”和“still”等词汇开头；

第三个关系是“后句另起炉灶”的关系，比如后句以“Firstly”、“Secondly”等词汇开头。

“高考语篇读解法”按照从“教师设问”到“同学思考”再到“教师解惑” 的启发式训练模式，扎扎实实地培养同学们理解高考英语文章意义的技能。

“高考语篇读解法”的训练步骤如下：

步骤之一：先请大家阅读下面的英文（摘自一篇高考阅读的首段）

My first reaction was annoyance. It was Friday afternoon, and I was within an hour of finishing my work for the week. As I was leaving, a nurse brought me one more patient message. The statement read: "Mrs. Jones called to say that she has had blurred vision (视觉模糊) ever since her medical test this morning. " I smiled. Suddenly our tests were causing eye problems.

步骤之二：读后，请大家思考、回答下面的问题

??本段最后一句“Suddenly our tests were causing eye problems.”是不是作者的心理活动？这句话带有什么口气？它和前面的“I smiled.”这句话互为什么关系？

??本段倒数第二句“I smiled.”怎么理解？既然本段第一句交代作者感到烦（annoyance），那么作者怎么又笑了呢？

步骤之三：思考完问题后，再参看“段落讲解”（讲解部分含有上述问题的答案）。

段落讲解：本段第一句有点突兀。“我”的第一个反应是烦恼（annoyance）。读者好奇，是什么事情使“我”心烦呢？紧接着的第二句话并没有交代是什么事情，而是交代时间。那是一个礼拜五的下午，我不到一个钟头（was within an hour）就能完成一周的工作了。

第三句话才交代事情的缘由。当我正要下班（was leaving），一名护士又拿给我一份病人反馈信息（brought me one more patient message）。该信息是：“Jones夫人打电话讲她自打（ever since）今早做了内科检查（medical test）后，一直觉得视力模糊。”

“我”笑了（I smiled）。

真是令读者不解，“我”看到这样的反馈，怎么会笑呢？

读下一句就明白了。

本段最后一句话是“我”的内心旁白。“我”之所以笑了出来，是因为“我”暗想：“咱的检查（tests）猛然间（suddenly）招来眼部不适（cause eye problems）。”

内科检查怎么可能给病人眼睛带来毛病呢？荒唐。于是“我”乐了。

“Suddenly our tests were causing eye problems.”与前面的“I smiled.”互为因果关系。

根据本段第一句，由于“我”当时比较烦，因此“I smiled.”这句话可以理解成“我又好气有好笑。”

经历了上面的练习过程，你的英语内功就实实在在地前进了一步。不要小看这一步，坚持下去就会养成大能力。那些成天泛泛阅读文章的人是绝对赶不上你的，因为他们在“瞎学”。我很惋惜地看到太多的同学“苦读”，但成绩就是不拔尖。切记：泛读了一百篇文章，于是以为自己阅读水平上去了，实在是一种“假象”。 

实际上，对于我国的高中同学来说，英文读解能力很薄弱，急待教师一步一步地引导和培养。给高中生讲英文阅读，需要把每个句子放到聚光灯下，用手指着每一个句子，一点一点地问他（她）怎么理解这个表达法；诙谐地指出他（她）句义理解上的偏差；这个句子的代词到底指谁；这个句子和上面的句子有什么关系等等…最后，再教他如何把后面的试题做对。

只有通过细致讲解高考英语阅读和完形填空，才能征服高考英语，直取高分。毕竟，高考试题的设计思路是固定的，透彻分析历届试题，等于提前作答未来考题。同学们只有经过这样的训练，才能养成过硬的读解技术，才能遇见生词不慌、读文章不累。